3 étapes faciles :
3 easy steps:
La classe de 5e année à l’École primaire Barthélémy-Vimont avait beaucoup de difficultés dans son apprentissage et dans son écoute des consignes. Toutefois, l’enseignante de ce groupe m’a témoigné à plusieurs reprises qu’elle remarquait une transformation de ses élèves lors des ateliers de théâtre. Selon elle, les activités mettaient en valeur la créativité et le talent de certains jeunes qui avaient beaucoup de difficulté en français et lui permettaient donc de les voir autrement. De plus, les jeux lui permettaient de s’amuser avec ses élèves alors qu’elle en avait rarement la chance dans une journée ordinaire.
Coordonnatrice,
Jeu théâtral à l’École Barthélémy-Vimont
Fusion Jeunesse m’apporte un soutien supplémentaire et une diversification des ressources pédagogiques permettant de mettre en place des activités variées et adaptées aux besoins spécifiques de mes élèves.
Enseignante,
Design Environnemental à LP Isabelle Viviani-Epinal (France)
La classe de 5e année à l’École primaire Barthélémy-Vimont avait beaucoup de difficultés dans son apprentissage et dans son écoute des consignes. Toutefois, l’enseignante de ce groupe m’a témoigné à plusieurs reprises qu’elle remarquait une transformation de ses élèves lors des ateliers de théâtre. Selon elle, les activités mettaient en valeur la créativité et le talent de certains jeunes qui avaient beaucoup de difficulté en français et lui permettaient donc de les voir autrement. De plus, les jeux lui permettaient de s’amuser avec ses élèves alors qu’elle en avait rarement la chance dans une journée ordinaire.
Coordonnatrice,
Jeu théâtral à l’École Barthélémy-Vimont
Mes jeunes ont des difficultés d’apprentissage. En leur faisant faire des activités plus concrètes, ils comprennent mieux et participent mieux aux activités. Ils ont appris à utiliser des logiciels comme Photoshop et SketchUp. Ce faisant, ils développent des compétences plus techniques et développent aussi une confiance en eux puisqu’ils arrivent à exceller.
Enseignant, Design environnemental à l’École secondaire Louis-Joseph Papineau
Grâce à Fusion Jeunesse, nous avons construit un projet mobilisateur pour nos élèves. Nous participons avec bonheur au projet «Faites vos jeux», qui a insufflé une dynamique positive et resserré les liens entre les camarades de classe. Nos 6èmes débutent le collège avec enthousiasme !
Enseignantes de lettres et de mathématiques, collège de la Couldre à Montigny le Bretonneux (France)
Je me demandais ce à quoi ressemblerait un cours de théâtre à distance, et Anne-Marie m’a agréablement surprise avec ses propositions d’exercices. À la fin du premier cours, Oli avait les yeux brillants en me racontant tout. Il m’a dit : “J’ai vraiment aimé mon cours, je ne regrette pas de m’être inscrit !” Cœur de Maman fondu. Je veux que l’école secondaire d’Oli ait une troupe de théâtre ! =)
Jeu théâtral à l’École Charles-Bruneau, témoignage d’un parent
Les élèves de l’école Dalbé-Viau n’avaient guère de motivation. Toutefois, dès qu’ils ont vu leur jeu se concrétiser ne serait-ce qu’en implantant une animation basique dans leur programmation, de nombreux talents se sont manifestés ! D’ailleurs, la classe regorge d’artistes (Pixel art) ! Si le projet s’était rendu au festival, je suis persuadé que de nombreuses équipes auraient gagné des prix pour l’esthétique de leur jeu !
Coordonnateur, Création de jeux vidéo à l’école secondaire Dalbé-Viau
Même si les écoles ont été fermées à cause de la Covid-19, plusieurs de mes élèves ont continué à travailler à leur projet et à m’écrire pour répondre à leur question. Une équipe en particulier a été motivée par un élève du groupe qui souhaitait grandement terminer leur jeu.
Coordonnateur, Création de jeux vidéo à l’École secondaire de Neufchâtel
C’était vraiment fantastique de connecter avec les élèves via TEAMS, j’ai vu que cela leur a fait du bien. Nous avons fait l’atelier Moi, mes souliers, une activité dynamique où les jeunes bougent et doivent inventer et présenter un personnage à partir de différentes images de souliers que je leur montre sur PowerPoint. Les élèves se donnaient à fond pour incarner leurs personnages, en utilisant accessoires et costumes pour certains.
Coordonnatrice, Jeu théâtral à l’École Barthélemy-Vimont sur le thème : S’approprier un personnage en partant d’un élément personnel (les souliers)
Depuis 2008, Fusion Jeunesse a développé un modèle efficace et innovant centré sur la persévérance et l’épanouissement du jeune, grâce à un accompagnement tout au long de l’année scolaire, et ce, au sein même des écoles.
L’organisation embauche des coordonnateurs de projets qui travaillent 10 à 30 heures par semaine pour une durée de 15 à 30 semaines auprès de jeunes ciblés.
Les projets pédagogiques développés se concentrent dans les quatre domaines suivants :
Arts – Science & génie – Design – Leadership & entrepreneuriat
Les coordonnateurs développent des projets dans leur domaine d’intérêt avec des élèves du primaire et du secondaire. Ils développent également des rapports étroits et significatifs avec eux, valorisant ainsi la continuité et l’assiduité.
Des employés-mentors d’entreprises et d’organismes communautaires de domaines liés aux projets sont également assignés aux écoles afin de faire découvrir des carrières aux jeunes, les inspirer et les accompagner dans l’atteinte de leurs objectifs. Ces entreprises et organismes y voient non seulement une occasion d’offrir une activité de « bénévolat d’expertise » à leurs employés, mais également une stratégie afin de promouvoir les carrières et les possibilités dans leur secteur auprès de la relève.
Fusion Jeunesse offre donc un continuum d’interventions allant de l’école primaire à l’industrie, renforçant ainsi l’adéquation formation-emploi, tout en luttant contre le décrochage scolaire.
Lauréat de nombreuses distinctions, Fusion Jeunesse est un organisme de bienfaisance dont la mission est de contribuer à la persévérance scolaire, à l’employabilité et à l’engagement civique des jeunes en implantant des projets d’apprentissage expérientiel innovants qui créent des liens continus entre les milieux scolaires et la communauté.
Chaque semaine, nous accompagnons 13 000 jeunes dans plus de 200 écoles en milieu rural, urbain et autochtone.
Il s’agit de la réalisation d’un projet concret développé par les jeunes tout au long de l’année scolaire lors d’activités hebdomadaires, réalisées principalement en classe et en périscolaire.
Il s’agit d’un projet intégrateur, structuré par un cadre pédagogique, dans lequel interviennent de nombreuses compétences fondamentales et disciplinaires.
Le projet permet de développer le potentiel d’employabilité et les intérêts professionnels des jeunes. Il offre également la possibilité de visites en entreprises ou autres sorties externes pertinentes organisées en collaboration avec l’école.
Le coordonnateur de projet embauché par Fusion Jeunesse est un étudiant universitaire ou un récent diplômé spécialisé dans un domaine lié au projet.
En tant qu’expert de son programme, il est responsable de la préparation et de l’animation des activités liées au cadre pédagogique de Fusion Jeunesse.
Il facilite le développement des compétences techniques et guide les jeunes à travers les différentes étapes de réalisation du projet.
Il planifie également le déroulement du projet tout au long de l’année, incluant les composantes logistiques comme l’évaluation des besoins d’accès aux locaux et au matériel ainsi que la planification des sorties et des présences du mentor. Pour ce faire, le coordonnateur de projet instaure un canal de communication efficace avec le répondant pédagogique (enseignant ou autre membre du personnel), la direction et le gestionnaire de programme.
En tant qu’expert de la pédagogie, le rôle de l’enseignant est de faire équipe avec le coordonnateur de projet pour assurer la gestion de classe et soutenir celui-ci durant l’animation des ateliers.
Lors de la planification des activités, il propose des modifications pour bonifier les ateliers afin d’atteindre ses objectifs pédagogiques, comme l’intégration de matières scolaires et de travaux à évaluer.
Il apporte également son aide au coordonnateur pour répondre aux besoins logistiques et administratifs du projet, tels que l’organisation des sorties et des événements et l’obtention des formulaires de consentement.
Dans le but de permettre une meilleure adéquation formation-emploi, le modèle de Fusion Jeunesse privilégie la contribution de professionnels d’industries liées aux projets à titre de mentors, dont la participation occasionnelle aux ateliers est répartie tout au long de l’année selon la pertinence des interventions.
Le mentor communique sa passion et met à profit son expertise, ses compétences et ses connaissances afin d’accompagner et de soutenir les élèves. Il peut intervenir entre 10h et 15h durant l’année scolaire et est invité à l’événement de fin d’année.
Les compétences fondamentales représentent différentes habiletés qui sont développées et utilisées de manière transversale dans l’ensemble des sphères de la vie. Elles permettent à chacun de se développer pleinement en tant qu’individu sur le plan personnel, professionnel et social dans le but d’apprendre pleinement de ses expériences vécues ainsi que d’atteindre ses objectifs tout au long de sa vie.
Fusion Jeunesse tente de stimuler, dans l’ensemble de ses programmes, le développement constant et progressif de 14 compétences fondamentales, dans le but d’approfondir l’impact des projets auprès des jeunes avec qui les coordonnateurs interviennent quotidiennement.
Les 14 compétences fondamentales sont les suivantes :
| Régions | Date limite pour soumettre une demande de projet | Confirmation des projets aux écoles | Début des projets dans les classes |
|---|---|---|---|
| Québec | 1er juin | Juin - Juillet | Octobre ou février |
| Ontario | 1er juin | Juin - Juillet | Octobre ou février |
| Nouveau-Brunswick | 1er juin | Juin - Juillet | Octobre ou février |
| France | 1er juillet ou 1er octobre | Septembre ou Novembre | Novembre ou Janvier |
Après 3 séances en classe, s’il n’y a pas eu de demande d’annulation, l’école sera facturée pour le montant total du projet.
Les projets débuteront en octobre ou en février (projet mi-année).
Oui. Le nombre maximum d’heures par semaine sera réparti dans l’école selon le nombre de classes qui participent au projet.
Le nombre d’heures de présence du coordonnateur de projet pour une classe individuelle est spécifié dans le détail de chaque programme à la section PÉRIODES D’ACTIVITÉ PAR SEMAINE sous l’onglet DÉTAILS DU PROJET.
Le coût du projet est normalement facturé à l’établissement scolaire, à moins d’une entente différente, convenue préalablement avec la commission scolaire.
Suite au démarrage des projets, Fusion Jeunesse enverra la facturation au service des finances de votre commission scolaire. Ce processus de fonctionnement permet d’informer votre réseau de l’ensemble des projets qui sont implantés pour l’année scolaire.
Par la suite, si l’entente est que les établissements défraient leur coût, le service des finances pourra voir à son propre fonctionnement interne de facturation.
* pour les écoles canadiennes
Les coûts additionnels, s’il y a lieu, sont détaillés pour chaque programme dans la section CONDITIONS ADDITIONNELLES sous l’onglet DÉTAILS DU PROJET et servent généralement pour couvrir l’achat de matériel lié au projet.
Notre mission est de motiver les jeunes et d’encourager la persévérance scolaire en offrant des programmes pédagogiques qui font la différence pour les élèves.
Dans notre volonté de répondre aux besoins des élèves et des enseignants, nous sommes fiers de présenter les projets courts.
En plus de nos projets réguliers d’une année complète, qui s’étendent sur 25 à 30 semaines, nous proposons désormais des projets courts pouvant être complétés en 10 à 15 semaines.
Selon la réalité des milieux scolaires, les projets courts peuvent débuter en octobre ou en février au Canada ou en novembre ou janvier en France.
